"Yo, sólo se, que no se nada", Sócrates... así inicie este posgrado, pero a medida que avanza voy adquiriendo los conocimientos y herramientas para retar a la vida y ahora en el campo de la investigación...
REFLEXION DE PREGUNTAS SESION 3
EQUIPO
Competitivo de Morelia
1. Mireya Negrete Ramírez
2.- Silvia Alejandre Sánchez
3.- José Ramón León González
1. ¿Cuáles fueron los aspectos más significativos de la telesesión de hoy?
R= Definir los conceptos de complejidad, incertidumbre, Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.
Complejidad: es el conjunto de propiedades que nos permite penetrar al objeto de estudio desde lo superficial hasta lo más profundo.
Incertidumbre: es una situación desconocida e insegura que depende de su entorno y está expuesta a un riesgo.
Interdisciplinariedad: es cuando dos o más disciplinas convergen con diferentes conocimientos interactuando en un mismo objeto de estudio.
Transdisciplinariedad: es la relación o vinculación entre las ciencias sociales como parte central de estudio, sobrepasando los límites establecidos por cada una de las disciplinas participantes.
2.- ¿Cómo puedo aplicar estos temas a mi quehacer profesional específico y a mi labor como investigador?
R= Desde el punto de vista profesional:
Complejidad: conociendo cada una de mis funciones, desde la normatividad hasta el ejercicio diario de las mismas.
Incertidumbre: conducir mis acciones laborales a través de los reglamentos y analizar las adversidades que se presentan durante el desarrollo de las mismas notificándolo oportunamente a las autoridades competentes para mejorar los procesos establecidos en pro de la institución y de los usuarios.
Interdisciplinariedad: ejercer los conocimientos de cada disciplina en las diferentes áreas médicas, de tal manera que me permita trabajar correctamente y con estricto apego a las guías clínicas.
Transdisciplinariedad: actuar con el enfoque de las disciplinas participantes, sin limitarme a ellas, es decir, traspasarlas y proponer nuevas estrategias de logro que agilicen los trámites administrativos, con la finalidad de disminuir tiempo de espera para otorgar el servicio requerido.
R= Desde el punto de vista de investigador:
Complejidad: Indagar desde el entorno del tema hasta particularizar cada una de las variables presentes.
Incertidumbre: es buscar entre un sendero incierto la justificación y razón del porque del comportamiento humano ante las diferentes adversidades.
Interdisciplinariedad: es apoyarnos de todas las disciplinas relacionadas con el tema, para obtener la mayor información posible al respecto desde diferentes ángulos.
Transdisciplinariedad: es tener la apertura de las disciplinas hacia nuevos horizontes sin limitación alguna, que nos permita llegar hasta el sitio ideal con fundamentos éticos y con beneficios hacia la población de estudio.
3.- Comentar algunas experiencias en donde se plasme la idea de complejidad, incertidumbre, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.
R= Un caso clínico de paciente femenino de la cuarta década de la vida, portadora de diabetes mellitus, hipertensión arterial, antecedentes de productos con malformaciones congénitas y con embarazo de 6 semanas de gestación. Se trata de un caso médico complejo por alto riesgo tanto para la mujer gestante como para el producto de la concepción, de incertidumbre en la evolución clínica y en el momento de la interrupción del embarazo por las complicaciones que se pueden desencadenar en el binomio madre-hijo. Es conveniente la participación activa de las siguientes disciplinas médicas: Ginecoobstétricia, Cardiología, Endocrinología, Genética, Salud reproductiva, Anestesiología, Radiología y Laboratorio clínico entre otros, de tal manera que se presenta la interdisciplinariedad y al traspasar los límites de la Ginecoobstétricia y Salud reproductiva se tendrá que proceder a la salpingoclasia a favor de la mujer y evitar siguientes embarazos que expongan nuevamente la vida de ella y de los productos, de tal manera que la transdisciplinariedad está de manifiesto.
4.- Dudas sobre la sesión.
R= Traspolar éstos conceptos a la investigación social relacionada con el área médica.
CODIGO DE ETICA DE LOS ALUMNOS DE MCYTE
El presente código contiene los lineamientos de la conducta honorable que adoptaran todos los integrantes de la maestría, durante la realización de proyectos de investigación y regirá su quehacer cotidiano.
Primer Principio. Será un puente generador de comunicación permanente, mediante la búsqueda, el compromiso y la retroalimentación de todos sus integrantes.
Segundo Principio. Toda investigación que se realice seguirá los principios internacionales como: La declaración de Helsinki, los derivados de las leyes Mexicanas y el respeto de los derechos de autor.
Tercer Principio. Nunca el riesgo para la vida o la salud del participante en una investigación debe ser menor a la ganancia tentativa en el conocimiento.
Cuarto Principio. Tanto en investigación cualitativa como cuantitativa, se debe priorizar la seguridad de los individuos objetos de estudio y se deberá obtener por escrito el consentimiento informado del padre o tutor en caso de menores de Edad.
Quinto principio. En la publicación se respetaran, las normas internacionales de Editores, dando el crédito correspondiente a todos y solo aquellos que hayan participado substancialmente en el diseño y desarrollo del proyecto, análisis de resultados y en la escritura del manuscrito.
RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS HACIA LA SOCIEDAD
1.-Ejercer por parte de los alumnos de la MCyTE prácticas de investigación educativa en la sociedad con el objetivo de elevar la calidad de vida de cada uno de los ciudadanos promoviendo los valores humanos y explotando sus talentos en las diferentes esferas sociales.
2.-Ejercer en la comunidad actividades de investigación social educativa que despierten el interés por compartir los logros personales y familiares en pro de la sociedad.
RESPONSABILIDADES DE LOS INVESTIGADORES HACIA LA POBLACION DE ESTUDIO
1.- Brindar información completa a cerca de la investigación a la población en estudio.
2.- Obtener un consentimiento informado de los participantes en calidad de objetos de estudio o de su tutor correspondiente.
3.- Respetar los principios morales de las personas estudiadas en el proyecto.
4.- Trabajar con responsabilidad y dignidad sin trasgredir los sentimientos de la población estudiada.
5.- Reconocer con honestidad los incidentes que se presenten a lo largo de la investigación.
6.- Explicar ampliamente a los estudiados el avance del proyecto, los beneficios alcanzados, los efectos colaterales presentados y los resultados obtenidos.
7.- Recabar información holística del tema, analizar registros, retroalimentar los procesos y emitir conclusiones del proyecto.
8.- Publicar los resultados con integridad y claridad en los medios oficiales correspondientes.
RESPONSABILIDADES DE LA POBLACION DE ESTUDIO HACIA LOS INVESTIGADORES
1.- Participar activamente con los investigadores en el campo asignado.
2.- Cumplir con responsabilidad los lineamientos establecidos en el proyecto.
3.- Informar a los investigadores inmediatamente los inconvenientes detectados en el desarrollo de los procesos.
EQUIPO: COMPETITIVO DE MORELIA
1.- Mireya Negrete Ramírez
2.- Silvia Alejandre Sánchez
3.- José Ramón León González
ENSAYO: LA COMPRENSION, LA ETICA Y LA BIOETICA EN EL SER HUMANO
INDICE
Resumen……………………………………………………………………………. 1
Palabras clave ……………………………………………………………………... 1
Introducción ………………………………………………………………………… 2
La comprensión………...…………………………………………………………... 2
La ética ……………………………………………………………………………… 3
La bioética ………………………………………………………………………….. 3
Conclusiones ………………………………………………………………………..5
Bibliografía …………………………………………………………………………..5
Webgrafía ……………………………………………………………………………5
LA COMPRENSION, LA ETICA Y LA BIOETICA EN EL SER HUMANO
Silvia Alejandre Sánchez
22 de Febrero de 2008
RESUMEN
La comprensión hoy en día es la capacidad que tiene el ser humano de tener plena claridad de las cosas, aislándose de todos los obstáculos que pudieran distorsionarla, de tal manera que la incomprensión va quedando en el antaño a medida que se identifica, proyecta y relaciona con otros seres de la misma especie, en busca de tener un marco social agradable de manera que las conductas morales lo conducen por normatividad desde la vida hasta la muerte. La bioética pone en práctica la ética en la vida del ser humano a través de sus conductas hacia si mismo, a sus familiares y amigos y por ende a la comunidad.
Palabras clave: comprensión, incomprensión, ser humano, ética, bioética
INTRODUCCION
En el siguiente ensayo revisaremos el análisis de la comprensión, la ética y la bioética del ser humano con un enfoque hacia el ejercicio de la medicina; en la cual sobresalen tres principios morales que son: beneficencia, autonomía y justicia. Los subtemas que se abordarán a continuación quedan de la siguiente manera: primero la comprensión, en segundo la ética y en tercero la bioética. Todos ellos de gran relevancia en el desarrollo humano y por ende en la sociedad.
LA COMPRENSION
La comprensión no nace en las altas clases sociales, sin embargo son éstas las que pretenden estar en las primeras líneas de atención gritando a voces que requieren ser comprendidas cuando ni ellas mismas se conocen interiormente para poder controlar sus sentimientos y externarlos a la sociedad.
En el año 1999, Edgar Morin da a conocer dos comprensiones que son la comprensión intelectual u objetiva y la comprensión humana intersubjetiva. La primera se caracteriza por el uso de la inteligencia y se desarrolla a través de la explicación del conocimiento y la segunda se refiere al conocimiento de persona a persona, es decir, una persona se identifica y se proyecta en otra. En la comprensión existen obstáculos internos y externos que conllevan a una total incomprensión que de acuerdo con Edgar Morin (1999), la comprensión del sentido de las palabras de otro, de sus ideas, de su visión del mundo siempre está amenazada por todos lados.
Edgar Morin (1999), refiere que la ética de la comprensión nos pide comprender la incomprensión, ésta inicia donde termina la comprensión desde un escenario externo influenciado por prejuicios, culturas, valores, leyes, religiones y polisemias entre otros mientras que desde el interior predominan el egocentrismo, etnocentrismo y sociocentrismo, con el común denominador de creer ser el centro de atención y subestimar a quienes están en el entorno.
LA ETICA
La ética por su parte estudia el comportamiento moral del ser humano de manera que nos permite diferenciar lo bueno, de lo malo, lo correcto de lo incorrecto, lo justo de lo injusto. Su base estriba en el núcleo familiar con valores inculcados durante la infancia por tanto el individuo es capaz de formar un carácter propio, el cual se ajustará a las normas que establezca la sociedad. Adoptando las palabras de Diego Gracia “Todo ser humano es agente moral autónomo, y como tal debe ser respetado por todos los que mantienen posiciones morales distintas"Œ. Cabe señalar que Los principios morales son permanentes a lo largo de la vida en cambio las costumbres están a expensas del tiempo y de las adquisiciones de otras culturas.
Todo ser humano es responsable de sus actos independientemente de las circunstancias que se presenten, sin embargo, existen adversidades que pueden desencadenarse involuntariamente, como es el caso del ejercicio médico, que pese a los conocimientos y habilidades no sean suficientes para luchar contra la enfermedad de todas formas los esfuerzos por rescatar la vida sigue siendo la misión y aunque la ética y la pericia médica van de la mano no se garantiza el éxito buscado.
LA BIOETICA
Bioética es "el estudio sistemático de la conducta humana en el ámbito de las ciencias de la vida y del cuidado de la salud, examinada a la luz de los valores y de los principios morales". (Encyclopedia of Bioethics, vol I p.XIX, New York1978).
Al hablar de vida humana no es hablar de un proceso orgánico sino de la vida de -
Œ De acuerdo con la ciencia médica se trata de la relación médico-paciente posicionándose del “principio de autonomía del paciente”, conocido como principio de libertad moral
La ética sin pericia nunca puede ser eficaz; la pericia sin ética nunca redundara en el bien del enfermo
una persona, que vale por sí misma. Enfocados en la vida del ser humano, a menudo el personal de salud, nos vemos en la necesidad de ofrecer nuestros servicios desde una ética profesional, aunque en algunas ocasiones parezca un tanto cruel, es decir, tener la necesidad de tomar decisiones con el fin de postergar el sufrimiento de las personas pero conservar la vida o bien el privarlas de ésta pero ofrecer paz y tranquilidad tanto al paciente como a sus seres queridos, de ahí que se requiere concienciar a la familia y éstos comprender la situación desde un panorama holístico para emitir un juicio razonado sin consecuencias negativas posteriores al evento, dicho de otra forma, practicar la eutanasia con previo consentimiento escrito por el o los tutores del paciente en agonía, considerando que desde el nacimiento se cuenta con ese derecho de morir al mundo terrenal. Y como la muerte o más bien, lo que sucede alrededor de ésta da pie a que los individuos se relacionen entre sí, esto lo convierte en un auténtico hecho social, como diría, Émile Durheim.
Desde la década de los ochentas Tom Beauchamp y James Childress desarrollaron el modelo de los principios beneficenciaŽ, no-maleficencia, autonomía y justicia. El primero de ellos se refiere a “hacer el bien”, el segundo “no hacer daño”, el tercero “tener autodeterminación” y el cuarto “hacer lo correcto” en consecuencia todos ellos encierran el actuar con rectitud ante cualquier situación sin menospreciar género ni clases sociales. Estos autores comparten con la Bioética y Salud Holística que en la vida de los médicos y siguiendo con el Juramento Hipocrático, existe el compromiso de respetar escrupulosamente los principios de beneficencia, autonomía y justicia en la práctica profesional a fin de brindar una atención médica integral.
La ética médica es una oportunidad de investigar el comportamiento de la relación médico-paciente desde diferentes ángulos, considerando los principios morales de este binomio y respetando los derechos de cada una de las partes.
Ž otros términos de beneficencia son caridad y filantropía
la maleficencia se considera sinónimo de malevolencia, malicia o intención dañina
CONCLUSIONES
El ser humano por naturaleza crece en un ámbito que le permite adquirir valores y que fortalece o bien denigra de acuerdo a sus expectativas de vida, mismas que se reflejan en su comportamiento, sin perder de vista que la sociedad impone sus normas y leyes independientemente de las culturas y religiones; mismas que con el paso del tiempo pueden ser modificadas voluntaria o involuntariamente. Más sin embargo, existe la posibilidad de enseñar en todo momento el comprender para clarificar la conciencia y ésta a su vez dirigirla por el sendero moral a fin de ejercer la beneficencia, no maleficencia, autonomía y justicia en cada uno de los actos de la vida cotidiana.
El médico hoy por hoy tiene como misión trabajar en pro de la sociedad, con bases científicas y morales por tanto adquirir el hábito de la investigación en las clases sociales para comprender y redireccionar los hábitos y conductas de los pacientes, que están bajo su resguardo en definitiva ofrecer un abrigo de seguridad a cada uno de los enfermos que acuden a él con la confianza de ser protegidos y curados.
BILIOGRAFIA
Edgar Morin, “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro”,
Correo de la UNESCO, 1999.
Dra. Justina M Díaz
Los Derechos Personalísimos de la Bioética
Faculta de Derecho Universidad de Buenos aires
WEBGRAFIA
Bioética médica y ciencia
http://www.udep.edu.pe/publicaciones/desdelcampus/art651.html
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
http://www.rsu.uninter.edu.mx/doc/EdagarMorin.pdf
Tutor: Raúl Porras Rivera Silvia Alejandre Sánchez
Grupo 1 Morelia, Mich.
Módulo Propedéutico, 2008-1
Sesión 4, Actividad 4 , Estudio Independiente
Nombre: SILVIA ALEJANDRE SANCHEZ
Grupo y Sede: GRUPO 1 Y SEDE MORELIA
Tutor/a: RAUL PORRAS RIVERA
“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”
| ¿Cuál artículo corresponde a una investigación? R= Percepción sobre las tecnologías de la información y la comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara. ¿Y cuál a una evaluación? R= Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil. |
| | En la investigación: | En la evaluación: |
| a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios? | Definir cuál ha sido la percepción y el cambios de los docentes en el proceso de implementación de las tecnologías de la información en CUSUR. | Demostrar la factibilidad de estimular y mejorar el autoconcepto en una muestra de alumnos de educación infantil, a través de un programa psicoeducativo dirigido a la estimulación creativa de estos niños. |
| b) ¿En qué reside su diferencia fundamental? | Que en la Evaluación existe una hipótesis basada en un programa psicoeducativo con un grupo de estudio bien seleccionado y con una planeación especifica de actividades en tanto que en la Investigación existe un método más generalizado con gran aporte científico tanto a los docentes como estudiantes de tal manera que los destinatarios son la comunidad científica. |
| c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio? | Definir la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de las tecnologías de la información en el CUSUR con referencia a: infraestructura tecnológica, apoyo y formación docente, motivos para la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación, y modificación del proceso de enseñanza aprendizaje. | Demostrar que el incremento de la capacidad creativa es directamente proporcional con el autoconcepto y viceversa en la educación infantil. Las condicionantes son la edad entre los 5 años 0 meses y 5 años 11 meses y un rango intelectual normal promedio como mínimo. |
| d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente) | | ¿Existe relación entre la creatividad e inteligencia del niño para posicionar el autoconcepto del mismo? |
| e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios? | Por la participación activa de docentes e investigadores hacia un mismo fin. La problemática que sobresale es: la resistencia de los docentes al aceptar los beneficios de las tecnologías en el sistema educativo y el compromiso de la actualización en ese tenor, el retroceso en los avances por falta de coordinación administrativa, el revisar información estadística de la implementación de tecnologías en el CUSUR y analizar cuantitativamente los de documentos oficiales y la insuficiencia de espacios físicos. | En la selección del grupo muestra y la penetración de los evaluadores al escenario de estudio para familiarizarse con los protagonistas y neutralizar el ambiente con oportunidad, la aplicación de evaluaciones previas y posteriores, análisis de los resultados y comparaciones estadísticas, interpretar las diferencias significativas entre los grupos control y experimental. |
| f) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio? | Dar a conocer a la comunidad científica que las nuevas tecnologías ofrecen grandes beneficios en la vida educativa, personal y profesional. Con respecto al primer aspecto Bates (2001) considera que las ventajas estriban en: la necesidad de “hacer más con menos”, las necesidades de aprendizajes cambiantes de la sociedad y el impacto de las nuevas tecnologías en la enseñanza y el aprendizaje. Por lo tanto las TIC son actores de la transdisciplinariedad en todos los ámbitos. | Busca la forma de resaltar que la confianza y seguridad propias son los eslabones que conllevan a incrementar el autoconcepto y sólo basta con estimular las actitudes desde la infancia para desarrollar el coeficiente intelectual y esté a su vez emprender un proceso cíclico. |
| g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio? | Conducir a los docentes por el camino de las nuevas tecnologías y despertar el interés por cambiar los materiales didácticos y facilitar el aprendizaje a sus discípulos, así como mantener una actualización continúa en los profesores y elevar la calidad educativa, favorecer la comunicación electrónica y allegarse de las herramientas necesarias en línea para explotar el talento humano. | Favorecer el desarrollo intelectual y creativo del ser humano en la edad preescolar para sembrar la seguridad y confianza en si mismo y por consiguiente desempeñar actitudes proactivas que le brinden incrementar su autoconcepto. |
| h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio? | Semejanzas: ambos se enfocan en la educación y a mejorar las expectativas de vida, seleccionan un grupo de estudio, tienen objetivos muy claros, analizan e interpretan las actitudes de los protagonistas, desarrollan una metodología, se apoyan en referencias confiables, analizan los resultados y los publican en línea. Diferencias: Los evaluadores forman parte del escenario en la evaluación en tanto que en la investigación sólo son espectadores, dirigentes y jueces, en la primera los niños actúan por estar dentro de un clima afectivo y disponen de la libertad requerida para su desempeño educativo, en cambio en la segunda los docentes se dirigen por autoconciencia de las cosas y bajo un control normativo que impone la institución. En la evaluación se tiene un programa establecido con evaluaciones pre y pos del estudio por el contrario en la investigación se desconoce el tiempo que dura el proceso. Para la evaluación se deben cumplir ciertos requisitos para participar en la muestra de estudio mientras que en la investigación se toman actores de todas las áreas, es decir, sin especificación alguna. Los evaluadores desconocen a los niños del grupo experimental y a los de grupos control, pero los agentes de la investigación tienen pleno conocimiento del tema. |
| i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles? | Estudio exploratorio, enfoque metodológico mixto (revisión estadística de documentos y análisis de documentos oficiales), cuestionario y método de investigación-acción-participativa. | Test de matrices progresivas de Raven, Test de pensamiento creativo de Torrance y Técnica de triple ciego. |
| j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles? | Porcentajes, fortalezas y debilidades. | Comparación por análisis covarianza (ANCOVA), programa estadístico SPSS, análisis de varianzas (ANOVA). |
| k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes? | Sí, son muy claros. Son los docentes y por ende los estudiantes, es decir, la investigación se concentra en los profesores en beneficio de los alumnos. Tratándose de una comunidad científica. | Sí, bien identificados. Son los profesores y por ende los niños, es decir, la estimulación por parte de los educadores hacia la población infantil inyectándoles seguridad para el desarrollo de sus capacidades. Para el conocimiento de la ciencia. |
| l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio? | Sí, se tiene la certeza de que las nuevas tecnologías permiten avanzar y clarificar en el sistema educativo y por consiguiente social, ofreciendo mejores niveles de enseñanza-aprendizaje y ofertar mayores oportunidades para posicionarse profesionalmente en la sociedad. | Sí, se tiene la seguridad de que la capacidad creativa mejora el autoconcepto y éste a su vez la confianza de tal manera que se estable un ciclo de creatividad-confianza-creatividad… |
| m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados? | Conocimiento amplio del tema a través de metodologías establecidas y en un contexto generalizado, con enfoque directo sobre el objeto de estudio y aporte científico por lo tanto fortalecer el sistema implicado, es decir a la educación y consecuentemente a la sociedad. | Conocer el programa de estudio y realizar búsqueda intencionada de necesidades como áreas de oportunidad para sugerir y establecer estrategias de mejora. |
| n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario? | Sí, ya que varias de las disciplinas convergen con diferentes conocimientos interactuando en un mismo objeto de estudio, es decir, participan ciencias de enseñanza, estadística y comunicación en línea entre otras sobre los estudiantes del CUSUR. | Sí, de manera directa participan: sociología, psicología, bioética, terapia de juego y humanismo, además de las propias de enseñanza-aprendizaje. |
INVESTIGACION CONTRA EVALUACION
En el caso que nos ocupa el artículo “Percepción sobre las tecnologías de la información y la comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara”, se trata de una investigación, en tanto que el de “Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil” corresponde a una evaluación debido a que la primera tiene la finalidad sobre la construcción del conocimiento con un enfoque académico en tanto que la segunda busca mejorar el comportamiento del programa en base a estudios específicos con metodologías prácticas.
La investigación y la evaluación son dos procesos de indagación que se retroalimentan y complementan entre sí, mientras que la investigación ofrece los marcos contextuales para realizar evaluaciones estas influyen de manera directa en las acciones de aquella. Los investigadores tienen claro conocimiento del tema y se apoyan de metodologías correspondientes para dar soluciones a problemas de estricto carácter científico en tanto que la evaluación es una herramienta que determina áreas de oportunidad para implementar estrategias de mejora. Los evaluadores se caracterizan por conocer el programa de estudio establecido y pueden ser agentes externos, internos o mixtos y son los responsables de analizar los problemas, proponer correcciones, emitir sugerencias o juicios, implementar soluciones y coadyuvar en la toma de decisiones.
La investigación se efectúa en docentes de diversas áreas pero en la evaluación se establecen requisitos para ser considerados en la muestra de estudio en este caso específico las condicionantes fueron la edad y el coeficiente intelectual y la hipótesis fué ratificada.
La investigación sembró la incertidumbre en los docentes y ahora están convencidos y motivados para continuar con un desarrollo académico de mayor calidad, por lo tanto sus egresados serán de gran impacto a la sociedad. De ahí que las TIC y los profesores proporcionan una valiosa participación en el sistema educativo.
La evaluación demostró que los educadores al ejercer seguridad en los niños favorecen en ellos la autoestima y por consiguiente incrementan su autoconcepto, desarrollando las habilidades afectivas y capacidades creativas que les permiten trascender y ser cada vez más competitivos en la sociedad.
CUADRO DE INVESTIGACIONES
| TITULO | DESCRIPCION | PROBLEMA | PREGUNTAS |
| La profesión del evaluador de políticas, programas y servicios públicos: Perspectivas de futuro | Las evaluaciones son una herramienta indispensable para la toma de decisiones en cualquier área pública o privada. De ahí que el evaluador debe incluir la valoración de lo que se ha experimentado y observado, así como establecer un cuestionamiento constante de su propia objetividad y sensibilidad en la transmisión precisa de la información obtenida en el desarrollo del proceso. En Europa el impacto de la situación económica a finales de los años 70 conlleva a utilizar las evaluaciones en la gestión pública para recortes presupuestarios, es decir, racionalizar la distribución del presupuesto, dando un giro de ciento ochenta grados pues mientras que se utilizaba para poner en marcha los programas pasó a ejercer la reducción de los programas ineficaces con énfasis a recortar los presupuestos. Por lo que a raíz de ésta situación entre los políticos y gestores públicos se está asumiendo la evaluación de programas y servicios como algo habitual y útil, pero aún no se ha logrado apoyar completamente la toma de decisiones en las evaluaciones. | Impacto de la problemática económica en los países de Gran Bretaña, Canadá, Holanda y Noruega a finales de los años 70, extendiéndose a España y otros países europeos, por lo que adoptan la postura de implantar la cultura de la evaluación para apoyar la toma de decisiones públicas. | ¿Cómo reducir los costos presupuestarios en los países europeos? ¿Hasta qué punto los programas que se han diseñado y llevado a cabo han alcanzado o están alcanzando los objetivos deseados? ¿Es conveniente continuar con los programas establecidos o es necesario crear otros nuevos que posibiliten la consecución de los resultados deseados? |
| Diseño, ejecución y utilidad de las evaluaciones: el rol del cliente | En la actualidad las evaluaciones han tomado un papel relevante en la toma de decisiones al interior de las administraciones públicas con una estrategia de percepción sobre la necesidad de introducir criterios de eficacia, eficiencia y calidad en los programas y servicios públicos. Más sin embargo el cliente directo desconoce la utilidad que le puede proporcionar la evaluación y por lo tanto es incapaz de fijarle objetivos realistas y útiles a la evaluación, a tal grado que la llega a percibir molesta y pérdida de tiempo. Las consecuencias de éste desconocimiento estriban en limitar de información veraz a los evaluadores y por lo tanto frenar el desempeño correcto y oportuno del proyecto. | A pesar de que las administraciones públicas han tratado de implementar las evaluaciones de programas, aún existen limitantes para los evaluadores por parte de los clientes, debido al desconocimiento real de la evaluación. En algunas instituciones ésta se convierte en un requisito del financiador y por lo tanto el cliente interpreta la evaluación como impuesta y condicionada para gozar del posible financiamiento destinado al programa. | ¿Cómo puede ser la evaluación de utilidad si se desconocen las necesidades de información concretas del cliente? ¿Cómo lograr que el trabajo del evaluador produzca resultados que sean útiles para poder ser usados por el cliente? |
| Un modelo de empresa innovadora y flexible: el caso Zara | El caso Zara, se refiere a una empresa que ha logrado posicionarse en el primer lugar mundial del entorno textil, caracterizándose por la rapidez de surtir y resurtir a los clientes con las diferentes prendas de vestir que marcan la moda y al mismo tiempo desarrollar una nueva modalidad de vestir. Además se ha concentrado en combinar la moda con un bajo costo económico y psicológico, de tal manera que el consumidor tienda a la adquisición del producto y dejar de usarlo con facilidad, pues en realidad la inversión ha sido baja. | La empresa Zara a través del “Paradigma de la red”, ha logrado reducir la distancia entre los agentes que intervienen en el proceso de fabricación y distribución acortando el tiempo desde el diseño de la prenda hasta su llegada a la tienda, estableciendo el concepto de distribución de “circuito corto”. De esta manera queda claro que la información y el tiempo son factores claves de la relación empresa-cliente y por lo tanto refleja competitividad en el mercado. | ¿Es la velocidad de respuesta una variable decisiva para competir en el mercado internacional de la moda? |
| La función de personal en las administraciones autonómicas: aproximación a la administración de la Xuntla de Galicia | En ésta investigación se analiza el grado de conocimiento y aplicación de las modernas técnicas de gestión de recursos humanos y el nivel de adaptación que ante estas innovaciones exhiben los responsables de personal en la Administración de la Comunidad Autónoma de Galicia. Con la participación activa del Sistema de Gestión de procedimientos administrativos (SGPA) dotando de una plataforma informática para resolver eficaz, racional y homogéneamente las tareas de gestión y seguimiento de los procesos administrativos. | Desde la década de los ochentas la transformación de numerosas prácticas de gestión en las administraciones públicas se han incorporado a programas electrónicos originando mayores cambios en la dirección de personas como un factor decisivo y diferencial para garantizar el éxito de una organización. Pese a todos los intentos por establecer la modernización administrativa aún existen grandes lagunas en la gestión de recursos humanos por desconocer las funciones que el gestor puede desarrollar en la iniciativa pública. | ¿Han repercutido los programas de modernización de las Administraciones Autonómicas en la gestión de recursos humanos? ¿Evidencia la actitud de los responsables de personal algún tipo de cambio hacia la dirección y la gestión respecto a épocas precedentes? ¿Hasta qué punto el esfuerzo que las Administraciones están realizando en la implantación de nuevas técnicas de gestión es un reflejo de la existencia de una adecuada política de recursos humanos? |
| Entre la ciencia política básica y la ciencia política aplicada; de la política a las políticas, del análisis a la gestión. | En el seno de la ciencia política las dinámicas de acercamiento y mejora han contribuido para otorgar “el giro hacia las políticas públicas” sobre una comprensión compleja de las relaciones entre “política” y “políticas” reajustando los resultados de las políticas y los procesos de decisión y facturas de las mismas para comprender los fenómenos políticos respecto a la estructura de poder existente y su capacidad para influirla y cambiarla. | Entre los años sesentas y setentas los politólogos sostienen la necesidad de preocuparse no sólo por “conocer” sino también por como “mejorar” la vida pública, de ahí que la “lucha por conocer el mundo y cambiarlo al mismo tiempo” da paso a considerar los procesos, decisiones y resultados de la actuación de los poderes públicos. | ¿En la vida política es necesario ejercer procesos de mejora? ¿El giro hacia las políticas ofrece capacidad de cambios a favor de la comunidad? |
TUTOR: RAUL PORRAS RIVERA ALUMNA: SILVIA ALEJANDRE SANCHEZ
GRUPO: 1 SEDE: MORELIA, MICH.
PROBLEMA DE EVALUACION
PROBLEMA EDUCATIVO: La pérdida de ética profesional en el personal de salud activo a medida que el tiempo avanza, por lo que es conveniente evaluar en base a los indicadores de calidad la atención que brindan al usuario, independientemente de la clase social, derechohabiencia y horario de servicio.
VINCULACION DEL ESTUDIANTE CON EL PROBLEMA EDUCATIVO: Asesor médico del Sistema de Protección Social en Salud (SPSS), cuya función es tutelar los derechos de los beneficiarios de SPSS mejor conocido como Seguro Popular.
CONTEXTO INSTITUCIONAL EN EL QUE SE INSERTA EL PROBLEMA EDUCATIVO: El macrosistema es el Seguro Popular, con adscripción en el Hospital General Acámbaro, siendo este un hospital de segundo nivel que cuenta con las cuatro especialidades básicas que son: Ginecoobstétricia, Medicina Interna, Pediatría y Cirugía general con extensión a Traumatología; además de brindar los servios de Estomatología, Urgencias, Laboratorio, Gabinete de rayos “x”, Medicina preventiva, Nutrición, Epidemiología, Trabajo social, Farmacia y áreas administrativas.
VINCULACION DEL ESTUDIANTE CON EL CONTEXTO INSTITUCIONAL:
Asesor médico de Seguro Popular adscrito al Hospital General Acámbaro, con cobertura a la Red Acámbaro comprendida por cuatro municipios que son: Acámbaro, Jerécuaro, Coroneo y Tarandacuao, cuya función a desempeñar es fungir como enlace permanente entre el proveedor de servicios, es decir, la secretaria de salud y el derechohabiente de SPSS, de tal manera que se trata de un cargo administrativo que va desde gestión de servicios, hasta la evaluación de satisfacción al usuario demandante.
JUSTIFICACION PERSONAL Y PROFESIONAL PARA LA ELECCION DEL PROBLEMA EDUCATIVO: Brindar una adecuada atención administrativa donde se garantice a los beneficiarios de Seguro Popular el acceso oportuno a los servicios de salud ofreciendo un trato digno y de calidad con estricto apego al catálogo universal de servicios esenciales de salud (CAUSES) vigente. Fomentar en el usuario la imagen de efectividad, seguridad y confianza que le
brinda el SPSS, promover la calidad en los procesos de atención, tomar decisiones oportuna en beneficio de los usuarios, participar en la articulación del sistema de referencia y contrarreferencia, vigilar el abasto y surtimiento completo de los medicamentos.
RELEVANCIA DEL TEMA DENTRO DEL CAMPO ESPECÍFICO DE CONOCIMIENTO Y DENTRO DE LA MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS: Conocimientos médicos, administrativos y normativos de la Ley General de Salud. Ejecutar los conocimientos adquiridos en el transcurso de la MCyTE para implementar procesos de mejora en el campo gerencial de las instituciones de salud y el desarrollo de los mismos en el medio laboral.
REPERCUSIONES DEL ESTUDIO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE Y PARA EL CONTEXTO INSTITUCIONAL EN EL QUE SE DESARROLLA: Limitaciones por los servidores públicos a expresar con sinceridad sus expectativas profesionales sobre los usuarios, influencia reactiva de los lideres sindicales ante la situación de pérdida de ética por parte del prestador de servicios hacia el cliente.
MENCIONAR CINCO FUENTES DE CONSULTA QUE LE PUEDEN SERVIR COMO APOYO PARA EL ESTUDIO DE SU PROBLEMA:
1) La calidad de la atención médica
Héctor Gerardo Aguirre Gas
Editores Noriega
2) Apuntes de Calidad
Dr. José Luis Palacios Blanco
Primera Edición
3) Administración de la calidad
Dr. José Luis Palacios Blanco
Editorial trillas
4) Las elites de la administración y el sector público en Galicia
Ramón Bouzas Lorenzo / Isabel Diz Otero / Celestino García Arias
RIPS año 2004/ vol.3 número 002
Universidad de Santiago de Compostela
Santiago de Compostela, España
pp 85 – 109
5) Paradigma estratégico y acción colectiva
Ignasi Brunet Icart / Fernanda Laura Schilman
RIPS año 2004 / vol.3 número 002
Universidad de Santiago de Compostela
Santiago de Compostela, España
pp 21 – 40
6) Los servicios de farmacia de atención primaria y la reducción del gasto sanitario
Rafael Villar Piñón / José Pérez Vilariño / Javier Villar Burke
RIPS año 2005 / vol.4 número 002
Universidad de Santiago de Compostela
Santiago de Compostela, España
pp 131 – 151
Tutor: Raúl Porras Rivera Alumna: Silvia Alejandre Sánchez
GRUPO: 1 SEDE: Morelia, Mich.
